¡Bienvenidos!
En este blog encontraréis una propuesta didáctica para enseñar la competencia léxico-semántica de las emociones. Específicamente palabras simples sobre sentimientos y emociones.
CONTEXTUALIZACIÓN
La propuesta didáctica está dirigida a un grupo de 12 niños de entre ocho y diez años que acuden a una academia de idiomas en Australia, con el fin de ampliar sus conocimientos sobre el mundo y prepararse para un intercambio escolar.
Estos niños tienen un nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) que corresponde a un nivel básico del idioma, es decir, aquel que permite comunicarse en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente y vocabulario elemental.
OBJETIVOS
Los objetivos que queremos que nuestros alumnos alcancen con la realización de esta propuesta didáctica son los siguientes:
- Entender la información que aporta cada emoción de manera genera
- Reconocer léxico sobre los sentimientos de forma oral
- Describir sentimientos de forma oral
- Reconocer léxico sobre los sentimientos de forma escrita
- Expresar sentimientos de forma escrita
- Interesarse por compartir sus emociones
- Participar activamente de forma grupal
- Identificar los sentimientos y emociones propios y ajenos
- Respetar los sentimientos y emociones propios y ajenos
CONTENIDOS
- Léxico: Emociones y sentimientos
Alegre
Triste
Sorprendido/a
Aburrido/a
Enfadado/a
Asustado/a
Nervioso/a
Emocionado/a
TIEMPO
La propuesta está diseñada para clases en academias de una duración de 45 minutos.
DESTREZAS
La propuesta incluye una sesión que trabaja cada destreza:
Comprensión oral
Expresión oral
Comprensión escrita
Expresión escrita
METODOLOGÍA
Para el diseño de esta propuesta no nos hemos centrado en una metodología concreta, sino que hemos seguido la corriente del postmétodo, es decir, planificamos nuestras clases de acuerdo a las necesidades específicas de nuestros alumnos y el contexto en el que se desenvuelven.
Siguiendo las directrices de José Ramón Gómez Molina (2004), “el aprendizaje de los elementos de la competencia léxica pasa por distintas etapas: exposición a la lengua, comprensión o interpretación, práctica contextualizada, retención (memoria a corto plazo), uso y mejora (fijación, memoria a largo plazo, reutilización)”. Basándonos en estas directrices hemos creado cuatro sesiones que incluyen actividades variadas, que emplean diferentes técnicas tanto visuales (vídeos, tarjetas, fotografías) como verbales (contextualizaciones en textos). Además, hemos incluido actividades en las que se hace uso de las TIC. Tratándose de un nivel inicial, hemos dado prioridad a actividades de carácter lúdico que permiten que nuestros alumnos estén motivados favoreciendo así un aprendizaje significativo de la lengua y reduciendo el filtro afectivo.
Las palabras a enseñar se agrupan dentro de un campo semántico, las emociones, ayudando a los alumnos a retenerlas más fácilmente.
Aunque tratemos cada destreza en una sesión individual, todas las destrezas están integradas en cada una. De esta forma, demostramos la importancia de dar el mismo protagonismo tanto a la escucha y al habla como a la lectura y la escritura para el correcto desarrollo de la competencia comunicativa en la lengua meta.
MATERIALES
Tarjetas
Material escolar (papeles, lápices, bolígrafos, etc.)
Ordenador de la clase y altavoces
Ordenadores
Pizarra
Fichas de actividades
EVALUACIÓN
Evaluaremos el desarrollo de cada destreza principalmente mediante la observación continua medida mediante herramientas como rúbricas y otras técnicas que se verán reflejadas en cada sesión.
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